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沉浸式媒体不利幼儿发展
2019年01月24日 09:57 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:严亚 陈钢 字号

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  近年来,国务院先后印发《“十三五”国家信息化规划》《新一代人工智能发展规划》等文件,旨在推进沉浸式媒介技术产业发展,以实现VR、AR等技术与人工智能的融合、互动,构建起沉浸式技术赛场的主导优势。伴随沉浸式媒介技术产业的深度发展,在公众生活方式产生巨大变化的同时,幼儿成长与发展实现方式也面临新时代的颠覆,数字化与智能化已然成为现今幼儿发展的重要部分。

  在幼儿发展领域广泛运用

  VR、AR作为当下备受欢迎的沉浸式技术,受到了各行各业的青睐。根据凯捷公司(Capgemini)2018年9月发布的报告表明,在三年内,VR、AR沉浸式技术将成为时代主流。而艾瑞咨询等机构2017年6月发布的《中国虚拟现实(VR)行业研究报告》预测,我国将发展为全球主要的虚拟现实市场,预计2021年我国VR市场规模将达到790.2亿元。在沉浸式媒体技术主流发展趋势下,伴随我国沉浸式技术产业的深度融合,幼儿领域发展势必也会迎来新的高度。

  截至目前,立足我国幼儿领域发展程度来看,沉浸式技术在幼儿教育、幼儿娱乐等诸多领域,表现出迅猛发展态势,且在内容上涵盖了自然、人文、历史、地理、动物、植物等多个方面。诸如映墨科技发布的VR一体机“龙星人”、安徽火车头公司打造的“火神魔镜VR一体机”等层出不穷的幼儿产品;借助VR、AR技术的全真模拟交互游戏的互动体验馆领域正成为追逐点;中国首个原创婴儿剧场亮相上海等,也都极大表现出了沉浸式技术在幼儿领域运用的迅猛发展态势。

  警惕不利影响

  目前,沉浸式技术产业发展仍处于初级阶段,还面临着核心技术不成熟、技术人才短缺、应用生态不完善等诸多问题。这些潜在问题同样也影响或制约着幼儿市场的发展,在幼儿沉浸式技术运用中需保持谨慎,警惕潜在的不利影响。

  一是警惕对幼儿生理发展的影响。相关试验反映,沉浸式媒介技术对幼儿的大脑、视力发育等可能存在潜在隐患。比如2014年美国一项研究发现,大鼠在虚拟体验中,有一半以上的大脑神经元处于休眠状态。与此同时,根据2017年英国利兹大学与其国内VR公司合作开展的一项对20名儿童进行沉浸式游戏体验监测结果发现,所有儿童虽没有出现严重视力问题,但其中有2名儿童的“立体视力”受到影响,1名儿童的平衡感呈现出急剧恶化状况。这一系列研究反映出沉浸式技术体验对儿童生理发展会带来影响,尚处于发育阶段的幼儿对这种影响可能更为敏感,应予以高度重视。

  二是警惕对幼儿心理塑造的影响。有研究结果表明,虚拟与现实的交互性,可能会对人造成人格与认知解离、精神分裂、强迫压抑、焦虑等心理健康问题。正如临床心理学研究员弗雷德里克·阿德玛(Frederick Aardema)等人研究指出:“近年来,VR造成人格解体或失实症现象在逐步增加。”同样,神经心理学期刊上一项研究表明,人在虚拟现实仿真中,身临其境的沉浸会产生相当大的焦虑感。此外,英国《每日邮报》报道,虚拟现实技术可能会引发“虚拟酷刑”在内的心理操控行为。

  三是警惕对幼儿行为认知的影响。美国虚拟互动实验室创始人杰里米·拜伦森(Jeremy Bailenson)曾提出,虚拟现实会导致人模糊“虚拟”与“现实”的边界,甚至影响或改变人的社会秩序与道德观念。这一观点无疑说明了虚拟现实对人的行为存在潜在影响。斯坦福大学一项研究表明,儿童往往无法区分自己在现实生活和 VR场景中的能力,出现虚拟角色、沉浸内容的认知混乱现象。由此,可以看出,沉浸式媒介技术可能会对幼儿感知、认知等行为产生影响,正如常识媒体(Common Sense)2018年4月发布的 “虚拟现实101——孩子和VR”报告显示,7岁以下的幼儿需慎重使用VR设备。

  准确把握技术运用限度

  传媒学者黄旦认为:“现代科学技术本身无所谓好坏,决定它们价值的是它们的使用方式。”换句话说,沉浸式媒介技术只是一个工具,而工具本没有好坏之分,关键就在于要掌握好用与不用的尺度、向度、限度。

  其一,巧用幼儿沉浸式媒介技术,灵活把握运用的尺度。幼儿现有发展水平是一切幼儿活动的出发点,适度的目标、合适的内容是幼儿活动规定性要求的根本体现。从当前幼儿VR产品内容来看,明显还存在质量不高、针对性不强等问题,虚拟现实技术要扎根于幼儿市场,还需要更多优质VR内容产品。立足这一现实状况,要在遵循幼儿发展规定性要求下,结合幼儿身心发展各个阶段的成长特点、发展需求,巧妙地选择沉浸式媒介技术产品、内容,灵活把握好运用的尺度。

  其二,善用幼儿沉浸式媒介技术,合理把握运用的向度。教育学者石中英认为,教育存在价值秩序性,具有相对性、特殊性,应视不同的领域和对象而定。幼儿时期作为一个比较快速的身心发展阶段,注重本体教育价值,淡化工具价值是遵循价值秩序的内在要求,即在运用沉浸式媒介技术开展幼儿教育的过程中,要善于评判或识别沉浸式产品带来的内在本体价值,确保其产生的内在本体价值与幼儿身心发展需求的内在统一性,而非盲目追求沉浸式技术产品本身,忽略幼儿沉浸式媒介技术使用的向度。

  其三,慎用幼儿沉浸式媒介技术,准确把握运用的限度。自由法则是当前幼儿身心发展的重要指导思想,而秩序是自由的基础和前提。正如黑格尔自由观认为:“必然作为必然还不是自由,但自由是以必然为前提的。”即自由唯有依靠秩序来规范或受秩序的引导才得以真正存在,只有当秩序得以体现,自由价值才能真正实现。幼儿身心发展在遵循自由法则的同时,也需遵循自然必然性。由此,盲目、刻板地控制导致自由边界真空,或者是肆意、过度的放纵导致秩序边界失度,都不利于幼儿身心健康发展。归根到底,沉浸式技术在幼儿身心发展领域的运用应予以慎重,既需遵循一定的秩序,又需要容纳一定的自由,即需要准确把握幼儿沉浸式媒介技术运用限度。

 

  (本文系教育部学校规划建设中心“未来学校(幼儿教育)”专题研究课题重点项目“新媒介技术在幼儿发展领域的应用研究”(CSDP18FC2207)阶段性成果)

  (作者单位:重庆第二师范学院文学与传媒学院)

作者简介

姓名:严亚 陈钢 工作单位:重庆第二师范学院文学与传媒学院

课题:

本文系教育部学校规划建设中心“未来学校(幼儿教育)”专题研究课题重点项目“新媒介技术在幼儿发展领域的应用研究”(CSDP18FC2207)阶段性成果

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